viernes, 8 de abril de 2011

8 DE ABRIL. DÍA INTERNACIONAL DEL PUEBLO GITANO

Hoy  8 de Abril, se celebra en todo el mundo el ´"Día internacional del pueblo gitano". Fue en Londres en el año 1979, cuando se reunieron diferentes asociaciones del mundo y decidieron instaurar este día para reivindicar y celebrar sus costumbres y su cultura. También surgió de este encuentro la bandera y el himno que actualmente los representa.
Desde entonces cada 8 de Abril , se celebran actos y ceremonias en todos los lugares en los que hay población gitana.
Una de las ceremonias más bonita es la "ceremonia del río". Consiste en acudir a los márgenes de los ríos y lanzar flores para que las arrastre el cauce.Los ríos siempre han estado muy presente en la vida de los gitanos como fuente de vida y reposo en su  viaje errante.

En el  Centro Penitenciario de Teruel, hemos estado reflexionando sobre elorigen de la etnia gitana, de su llegada a españa, del holocausto nazi,de los oficios típicos de antes y de ahora, etc.

Tambien hemos estado trabajando "Cuentos gitanos del mundo". Escribo uno para que podais leerlo y poner vuestra opinión. .Espero que os guste.  PILAR

  
    EL VIOLÍN DE LOS GITANOS 
                

En la época en la que los gitanos no tenían violines con los que tocar, vivía  una bella muchacha que no estaba del todo en sus cabales .Era un poco tonta y hacía todo tipo de   estupideces.
Por esa razón ,y a pesar de que era muy bella y muy rica, ningún joven se fijaba en ella ni pensaba en hacerla su esposa.
La muchacha se había enamorado de un chico joven, el hijo de un vecino.
El chico era fuerte, apuesto y trabajador, pero no le hacía el menor caso. Apenas hablaba con ella y nunca la sacaba a bailar,
y eso hacía a la muchacha muy desgraciada.
Un día iba paseando por el bosque, cantando y sollozando al mismo tiempo. Pensaba también al mismo tiempo en su amor y en lo desgraciada que era. De repente, se encontró con un hombre paseando a su lado.
No le había visto venir ni había oído sus pasos. Iba vestido de verde, y tenía unos ardientes ojos negros. Dos pequeños cuernos negros asomaban entre su negra pelambrera y uno de sus pies parecía una pezuña de cabra. Podéis imaginaros quien era: el demonio en persona.

-Veo que estás llorando-le dijo a la muchacha-Estas enamorada del hijo de tu vecino y él no te ama. Pero si haces una pequeña cosa por mí y sigues mis instrucciones te querrá más que a su vida y se casará contigo rápidamente.
-Haría cualquier cosa para que me amara-dijo la chica
-Entonces entrégame a tu padre, a tu madre y a tus cuatro hermanos, y yo a cambio te daré un instrumento y te enseñaré a tocarlo. Cuando él te oiga tocar, se enamorará locamente de ti y hará todo lo que te pida.
-Tendrás a mis padre, a mi madre y a mis hermanos, tendrás lo que quieras con tal de que mi amor se case conmigo.
El diablo convirtió al padre de la chica en un violín; a la madre, en un arco (con sus cabellos blancos hizo las cerdas del arco) y a los cuatro hermanos en cuatro cuerdas de violín.
Después se sentó junto a la muchacha y le enseñó a tocar el instrumento. Pronto tocó tan dulcemente que los insectos se paraban a escucharla en pleno vuelo, y las ramas de los árboles empezaban a enroscarse y a bailar.
Era una música que llegaba al corazón  e inundaba de lágrimas los ojos.
Nunca se había escuchado una música igual. Cuando el joven a quien amaba la oyó, se olvidó de su casa y de todo y se casó inmediatamente con ella, y fueron felices juntos durante muchos años. La tristeza no existía para ellos porque la música del violín hechizaba su hogar y ahuyentaba cualquier desgracia.
 Cierto día de verano los dos estaban en el bosque. Tras  interpretar con el violín varias melodías que derretían el corazón, fueron a buscar bayas, dejándose olvidado el violín.
Cuando al anochecer volvieron a buscarlo todos sus esfuerzos fueron inútiles porque el demonio lo había escondido.
De regreso a su casa sin el violín, el diablo llegó con un carruaje tirado por cuatro caballos negros e hizo desaparecer a la pareja. Nunca se les volvió a ver.
 Durante muchos años el violín permaneció en el bosque, oculto bajo el musgo y la hojarasca.
Un día unos gitanos acamparon en el bosque. Uno de los niños gitanos fue a buscar leña para el fuego y llegó hasta el lugar donde se encontraba el violín.
Sin querer golpeó con un palo las cuerdas y brotó el sonido más bello que nunca había oído. El niño se asustó y salió corriendo, pero no olvidó aquel sonido mágico, así que volvió y recogió el violín y el arco.
En cuanto empezó a tocar se desataron una catarata de sonidos maravillosos. Siguió moviendo el arco y produciendo música, tal como los gitanos vienen haciendo hasta nuestros días.
 Volvió corriendo al campamento y empezó a tocar para su tribu. Los otros gitanos aprendieron enseguida a tocar el violín, haciendo más violines y enseñando a otros gitanos a tocarlo. Por eso ahora muchos gitanos de Europa tocan el violín e interpretan melodías maravillosas y es su instrumento preferido.

Este cuento nos llega de Suecia. Aunque entre los gitanos está mal visto despreciar a la familia (como hizo la chica protagonista), transmite la  importancia que tiene para
los gitanos del mundo la música y lo mucho que representa para ellos.

jueves, 7 de abril de 2011

Proyecto Hipatia

Pedagogías de género en espacios de reclusión:
http://deacmusac.es/proyecto-hipatia-pedagogias-de-genero-en-espacios-de-reclusion

BANDART


           De nuevo el día 6 de Abril el Centro Penitenciario, se llenó de música; sonaron para todos nosotros Haydn y Mozart. Como en ocasiones anteriores, El Teatro Real nos trajo las bellísimas sintonías de dos grandes compositores de la historia y además presentadas por El Gran Wyoming y Sergio Pazos, quienes de forma desinteresada contribuyeron a hacernos la mañana, aún, más agradable.
            La presentación fue muy didáctica y escuchada con mucha atención por un@s trescient@s intern@s del centro la mayor parte, alumn@s del CEPA “Yucatán”.
            Gracias a todas las personas e instituciones que hacen posible estos momentos de gran belleza “entre rejas” y que ayudan a no olvidar algo tan maravilloso, como la música que nos hace libres.

lunes, 4 de abril de 2011

EDUCAR ENTRE REJAS

     Eran las nueve y media de la mañana de un día invernal espléndido. El sol traspasaba los cristales y un murmullo de personas se oía al fondo.
   -¡Hola, buenos días!  ¿Me ha llamado…?
   - Sí ¿Qué tal estás?
   -Bien,  bueno… bien es un decir  -añadió con rintintín.
   . Oye, escucha,   me llamo Arturo soy uno de los maestros de aquí y a todos los reciéningresados os veo y compruebo el nivel cultural que tenéis, luego,  si lo creo conveniente te aconsejaré algunas actividades escolares que mejoren tu educación ¿vale?
    - Como usted quiera  -contestó

       Al tomarle la filiación me dijo que se llamaba Alonso y que no tenía domicilio.  Su mirada extraviada y perdida  había dejado de seguir a los objetos y a las expresiones más o menos humanizantes que pude hacerle.  Comprobé que llevaba varios años en prisión y que su estado académico, físico y psíquico dejaban mucho que desear.  Le propuse asistencia escolar y le recordé que la Escuela de este centro pone a su disposición todos los medios para que el tiempo que permaneciese aquí lo pudiese aprovechar en su propio beneficio.  El asentía en todo momento y me comprendió.  Le advertí que no olvidase que la participación en actividades conllevaba un triple objetivo: su riqueza personal, el acortamiento de la estancia en prisión y el alejamiento de la monotonía televisión-patio y… le dije además… “Piensa Alonso que, cuando se habla de  reeducación el verdadero protagonista de ello eres tú, nosotros solo ponemos los medios para ayudarte, pero para ello has de ser tú quien lo quiera conseguir”.
- No se preocupe, Sr. Maestro,  ¿cómo ha dicho que se llama…?
- Arturo  -contesté.
     - No se preocupe  Dº Arturo que yo sé que necesito la escuela y yo vengo mañana a la hora que me ha dicho –contestó de forma tajante.
       Pude adivinar en él una mirada de compromiso que se tornó en esperanza y que sellamos con un saludo frío y protocolario.

     Al día siguiente Emilio Sobrado Buendía, alias El Tigre acudía a clase después de darse de baja en talleres.  Las esperanzas que puse en él hace dos meses se habían truncado tres semanas atrás, me vi. en la obligación de aceptar su baja escolar por más que no me convencieron las razones laborales y económicas que  me dijeron.
     -¿Cómo tú por aquí?  -le pregunté con curiosidad
-Ya ve…estoy de vuelta.
-¡Que duro es el trabajo!  -exclamé.
-¡Y que duro es volver a la Escuela  -dijo Buendía con ademanes de sosiego y aplomo.

     Mientras tanto Alonso y otros tantos ansiosos por no sé el qué transitaban  sin cesar los pasillos abriendo y cerrando las puertas de las aulas como queriendo calmar su agitación constante y rutinaria.   Al fin, se hizieron las diez y pudimos comenzar, aquella mañana el sol creaba un ambiente grato y aunque la calefacción comenzaba a descender, los ánimos parecían acompañar por más atropellos que se oyesen de la administración de justicia.
     - ¡A ver Pascual!  ¿Qué dijimos ayer?
- No lo sé, tuve que ir al hospital
-¿Al Hospital?  -rememoré
- Sí, sí… -insistió él con rotundidad.
-¡Pero si eran la una menos cuarto cuando marchabas!
- Sí, pero tuve que estar pendiente  toda la mañana para que no esperase la policía.

     Por supuesto no le pregunté porqué no sugirió que debía de asistir a la Escuela hasta la hora del traslado.  En ese mismo momento se oyó un sonido fuerte y estridente que interrumpió en el pasillo largo el transitar a vahídos de hombres enfermos y deprimidos como queriéndoles asustar para que revivieran y oyeran anunciar  un tal “García no sé el qué…., que baje al centro”.
- Bueno, no nos entretengamos más –anuncié con insistencia.
     - Vamos a trabajar las Fracciones equivalentes, pasaré lista un poco más tarde, siempre tengo tardones.
     Otita ha abierto la puerta y trae en la mano una manzana; por supuesto la carpeta prefiere dejarla en la Escuela ya que no es muy responsable  y si alguna vez lo ha hecho ha acabado sin carpeta, nunca supe si por descuido o por comodidad.
     - ¡Ya era hora que llegases, llevamos en clase  más de tres cuartos de hora chaval!
- No me han abierto antes Arturo –aclaró con una mueca de comprensión.
- Si hubieses estado aquí a las diez no te hubieran tenido que abrir –le recriminé.
- Sí, pero es que soy el limpiador de mi brigada y no vea usted como está.  ¿Sabe la cantidad de basura que he retirado? y…¡lo guarra que es la gente! ,además,  hasta de ahora no me han abierto ¿qué quiere que haga yo?
- ¿No sabían que tenías que asistir a clase? –insistí.
     - A decir verdad Dº Arturo, no, creo que no.  Mientras contestaba se adivinaba en él cierta sinceridad y ternura y con ello me confesó que si desempeñaba la limpieza le ofrecerían un destino renumerado; ante ello le contesté:
-¡Pero… si tú andas tan mal en el cálculo elemental, redacción...., si la actividad escolar es prioritaria para ti…!-intente argumentarle con cierto desaliento.
-¡Ya.., ya…! pero busco lo que busco –dijo en tono frío y desafiante.
Pensé por un momento que era un egoísta, vamos… como todos.  No quise seguir interrumpiendo más la clase y le indiqué que se sentara,  los demás hablaban como cotorras y se distraían con facilidad.
Dos fracciones son equivalentes cuando representan el mismo valor con término diferentes –remarqué.
- ¡Emiliano! ¿Qué decíamos que era el valor de una fracción?
-¿Valor, Sr. Maestro? –contestó con cierta guasa.
     - Valor el que hace falta para estar aquí, ¡no me dan nada! Y eso lo sabe usted muy bien –dijo mientras me apuñalaba con la vista.
- Acaso no os dan créditos  -pregunté con ahínco.
- ¡Sí! Pero por la Escuela no me han dado nada. ¿Qué pasa con la nota meritoria que me dijo que me daría si aprovechaba el tiempo aquí?

     Quedé perplejo cuando me mostró un papel donde le había sido canjeado el esfuerzo escolar por una llamada telefónica, cuestión que no necesitaba y que consideraba una miseria para un trabajo tan prolongado. ¡Hay veces que uno sabe la verdad pero para no discutir prefiere no decirla!

     Falta media hora para acabar la sesión, parece que el proceso de la clase se ha reconducido, el trasiego de los deambulantes ha cesado, las manivelas y picaportes han dejado de chirriar y el alumnado está concentrado, ante la pizarra un problema más.  El resbalón de la manilla se corre y tras el la figura imponente de un ordenanza con voz de tenor educado requiere a Adolfo Villartza para hablar con Dº no sé quién, el alumno muestra cierta indiferencia y rehusa levantarse alegando que ya irá cuando acabe la clase; el ordenanza le recuerda que va a marchar quien lo llama y que se debe dar prisa sino quiere perder la oportunidad, como intentando decirle “hay llamadas que no pueden ser ignoradas” o que el trabajo de los otros es más importante que el que uno hace todos los días.

     La clase ha acabado, bajo las escaleras y oigo el chirriar de los cerrojos y las cancelas;  en un rincón un hombre hambriento a base de renunciar a la ración diaria come un bocadillo sin cesar, de refilón veo el pasillo lleno de gente, entre ellos a Adolfo y Otita y muchos… muchos más.

     -¡Hasta luego maestro!
     -¡Hasta luego!  -contesto.

     Al final de la escalera un muchacho inquieto me aborda y me pregunta si podrá hacer el curso de Reinseción sociolaboral , soy parco en palabras y explicaciones, estoy cansado, asiento con la cabeza y no le quito sus ilusiones aunque no puedo informarle bien pues desconozco el perfil  de los candidatos o la finalidad misma del curso.

      Me voy por el pasillo y me pierdo pensando si no sería mas provechoso que pusiéramos en práctica nuestros programas individualizados, nuestra observación , nuestro trabajo día a día donde además de un diagnostico haya un tratamiento más personalizado y reeducador, quizá el día que nos creamos esto hayamos comprendido que este mundo tan sombrío tiene un poco de sol.

                                                                              
                                                                                  Arturo
           

jueves, 31 de marzo de 2011

En el Centro de Educación de Adultos Público de Bonxe comenzó el curso 2007-2008 con una nueva expectativa respecto a los anteriores, la andadura como centro educativo específico de adultos, autónomo y por lo tanto sin dependencia de otros centros educativos que trabajan con personas adultas del medio libre. Es necesario recordar que esta situación surgió después de una experiencia realizada en el Centro educativo de Bonxe, en el curso anterior, en el que solicitamos a la Consellería de Educación la posibilidad de impartir todos los módulos de la enseñanza secundaria en la modalidad presencial. Los resultados fueron manifiestamente mejores que en la modalidad a distancia. La Dirección General de Formación Profesional y Enseñanzas Especiales así lo entendió y acordó crear los centros específicos de adultos. Esta decisión fue muy bien valorada por todos los profesionales de todos los centros educativos de prisión de toda Galicia.

Una vez normalizada la situación de la secundaria, aumentó significativamente el número de alumnos que obtienen cada curso el Graduado en Secundaria, por lo que nuestro siguiente paso fue solicitar la autorización correspondiente para impartir un ciclo formativo de grado medio para que los alumnos, además de obtener una titulación académica, puedan conseguir la titulación profesional de “técnico” en una especialidad e incluso obtener una experiencia profesional, desempeñando un puesto de trabajo en el taller productivo del Organismo Autónomo Trabajo Penitenciario y Formación para el Empleo, existente en el centro penitenciario. De esta manera estariamos en disposición de obtener cualificación y experiencia profesional, para que cuando el alumno salga en libertad sea capaz, no solo de vivir respetando la ley penal, sino integrandose en el mundo laboral y haciendo frente a sus necesidades y, si es el caso a las de su familia.

Esta es una idea que intentamos trasmitir continuamente desde el centro educativo, y percibimos que está siendo entendida por los internos, que de forma progresiva se matriculan en la ESO para obtener el título que les permita acceder a la Formación Profesional.

Desde el punto de vista legislativo la Ley Orgánica General Penitenciaria recoge en el Art.. 55.2 que "Las enseñanzas que se impartan en los establecimientos penitenciarios se ajustarán, en lo posible, a la legislación educativa en materia de educación y formación profesional. La misma Ley en el Art.. 26 dice: El trabjo será un elemento fundamental del tratamiento que tendrá caracter formativo... con la finalidad de preparar a los internos para las condiciones del trabajo libre". En este sentido hace referencia en el Art..27.1 contemplando que "la Administración dará carácter preferente a la modalidad de formación profesional".

En el medio penitenciario adquiere una especial relevancia la formación profesional reglada al perseguir una finalidad eminentemente útil desde el puto de vista de la reincorporación futura de los internos al mercado laboral. Ni que decir tiene que la población reclusa adolece de una capacitación suficiente para enfrentarse al competitivo y exgente mercado laboral actual.
Hemos sido capaces de hacer comprender a las autoridades educativas  y a las penitenciarias de la necesidad de ofrecer a los internos la posibilidad de alcanzar una formación profesional de calidad.

Ahora ya con tres años de experiencia llegamos a la conclusión de que esta opción educativa es la mas deseada por los internos que ya manifiestan y solicitan nuevas especialidades de ciclo formativos de grado medio.

lunes, 28 de marzo de 2011

FORMACIÓN PROFESIONAL EN LA CÁRCEL (2)


Comentarios en el enlace anterior a la noticia de:

Los presos van a poder estudiar Formación Profesional en la cárcel

Listado de comentarios

8 OPINIONES
06/May/2009 | 13:52:41

AngelHeart666 (Usuario registrado)

Presos, gitanos, rumanos, colectivo-plataforma de tal o cual cosa; todos estos tienen preferencias y ventajas sobre el tío normalito y currante. Y esta bien la reinserción de los privados de libertad ( reinserción que nadie se cree ), siempre y cuando estuviesen cubiertas las necesidades del que no mata, roba o viola. Esta noticia es casi como una inducción al delito. El "choro" tiene cubiertas todas las necesidades que no tiene cualquier padre de familia y sus componentes. En todo caso, tienen ni mas ni menos lo que se merecen. Hablando de familias, sepan ustedes que pasan del millón largo, muy largo, las familias, en las que todos sus componentes está en paro. Hala, cantamañanas, hasta Lexus ; - )

NI TANTO NI TAN CALVO

Eso,eso,que no les falte de nada.Y,por supuesto,cuando salgan de prisión a cobrar el subsidio penitenciario.De todas maneras,para todos los comentarios anteriores,no hagáis de la estancia en la cárcel el paraíso terrenal.

que noticion

joder a si que mi hijo tiene que cruzar todo badajoz para estudiar donde lo mandan y ahora resulta que si eres un delincuente te mandan los profesores a casa , EL MUNDO AL REVES OIGA.

yo misma

Quien ha pedido opinion para hacer esto?? lo k konseguis kn esto es k empiecen a robar cada vez kn mnos edad: - Mama yo kuando cumpla 18 voy a matar al Jonny, entro en la carcel, hago FP y cuando salga ya tengo trabajo y dinero ahorrado de haber estado dentro.

Javi G

Tengo la sensación de que se puede delinquir sin problemas. Para más de uno es la solución. Como un campamento de verano, con comida, con televisión, salas de juego, deportes, un psicólogo que vela para que no te vuelvas loco y ahora sacarse títulos. Suena mejor que mi trabajo de 10 horas al día.

kuky

Ser delincuente en este pais es 1 chollo , LO DE LA REINSERCION ES UNA MIERD.. , ademas de que los delincuentes tienen atemorizada a la sociedad, les dan DE TODO por estar en la carcel , pueden estuDiar ( OJO CON TODO GRATIS , INCLUIDOS LOS LIBROS , CURSOS Y DEMAS ), NO SOLO ESTUDIOS BASICOS (QUE SERIA LO IDONEO) SINO FP , Y CUALQUIER CARRERA QUE ELIJAN , ADEMAS POR HACERLO LES REBAJAN LA PENA QUE LES HAN IMPUESTO Y LES DAN MUUUCHOS MAS DERECHOS QUE SEGURO DESCONOCEMOS LOS CIUDADANOS NORMALES. En mi caso tube que trabajar , para poder pagar esos estudios que hice con mucho esfuerzo, ya que no me daban beca (precisamente por estar trabajando). NOSE , NOSE , CREO QUE ES MEJOR METERME A DELINCUENTE , Y DAR 1 GRAN GOLPE(SI SALE BIEN ME RETIRO PARA TODA LA VIDA Y SI NO SALE BIEN ESTUDIO GRATIS 2 Ó 3 CARRERAS , VENDO LAS EXCLUSIVAS DEL ROBO A TELE 5 Y ME FORRO . OSEA QUE SIENDO DELINCUENTE SALES GANADO HAGAS LO QUE HAGAS . VAYA PAIS Y JUSTICIA DE MIERDA TENEMOS,

Juan

Y no será mejor enseñar a gente honrada de la calle que se ha quedado en paro, que no a chorizos y demás que están por lo que están.

Realite

Y que les enseñen tambien los 10 mandamientos, para que los cumplan y verán como todo va sobre ruedas.

viernes, 25 de marzo de 2011

“A menudo la escuela enseña contenidos del siglo XIX, con profesores del siglo XX y alumnos del siglo XXI”.


Las operaciones de conservación, acceso y transmisión del conocimiento, están condenados a cambiar en breve, estamos obligados en este cambio y ser los protagonistas. La escuela del siglo XXI deberá ser un lugar excitante donde habite, el pensamiento y la reflexión. Los profesores deberán ser transmisores del conocimiento, capaces de razonar y justificar lo que enseñan y construir el conocimiento.

La incorporación de las TICs ( serias competidoras del papel tradicional de la escuela) agudizan y evidencian que la tarea de enseñar se está convirtiendo en un trabajo, cada vez mas complejo, incierto y difícil, para lo que se quedan cortos los formatos antes utilizados, por lo que se suele considerar una amenaza al papel tradicional de la escuela, provocando, rechazo, resistencia o resignación.

De todas maneras, alguien podrá pensar que pueda haber la certeza de que basta con introducir un nuevo medio para que se produzcan los cambios esperados.

La incorporación de las TICs, se producen frecuentemente, sin que medie una reflexión pedagógica de las posibilidades y limitaciones, que ofrece esta tecnología en la escuela, la construcción del conocimiento y el carácter que en ella se produce.

Es evidente que no podemos negar que las TICs forman parte de nuestra cultura, con los riesgos que conlleva, ya que a veces los consumimos de forma acrítica, intentan imponer formas de ser, maneras de actuar, en todos los aspectos de nuestra vida. Sea cual sea nuestra respuesta, no podemos negarnos, a la evidencia de que forma parte ya de nuestra cultura y contribuye a transformarla. Por ello la educación tiene un papel decisivo para poder participar o quedar fuera.

En la incorporación de las TICs en los centros educativos, no pongamos el énfasis en aspectos tales como el número de ordenadores, su ubicación, disposición o acceso a los mismos. Sino, mas bien en la trayectoria de su introducción en el flujo de la información, en quién los utiliza y para que los utiliza y de manera especial, en los cambios, en la organización de los centros educativos y el desenvolvimiento profesional de su profesorado

   
Las TICs contribuyeron a configurar nuestro mundo y continuarán haciéndolo, afrontarlos educativamente es un desafío ineludible.

Los sistemas educativos beberían preocuparse mas por promover la creatividad y la inventiva, en lugar de obsesionarse por imponer y gestionar hasta los mas mínimos detalles de un currículo uniforme, o entrar en un nivel de preocupación obsesiva por los resultados de los exámenes, la consecución de objetivos o establecimientos de baremos de rendición de cuentas, en lugar de prestar atención a la construcción de lazos emocionales de compromiso entre sus miembros y de estos con la comunidad. La búsqueda legítima de unos de unos estandartes educativos mas altos. “enseñar es una forma de ganarse la vida, pero, sobretodo es una forma de ganar la vida a otros”.

La revolución electrónica, ha de suponer un nuevo tipo de ciudadano con hábitos, intereses, formas de pensar y sentir emergentes. Una vida social presidida por los intercambios a distancia, por la supresión de las barreras temporales y la fronteras espaciales. A esta  nueva manera de establecer las relaciones sociales y sus intercambios informativos ha de corresponder un nuevo modelo de escuela. 


FORMACIÓN PROFESIONAL EN LA CÁRCEL

martes, 22 de marzo de 2011

25 de marzo Día internacional de recuerdo de las víctimas de la esclavitud y la trata transatlántica de esclavos.






El día se celebra anualmente, a partir de 2008, de conformidad con la resolución A/RES/62/122 de la Asamblea, de fecha 17 de diciembre de 2007, que, entre otras cosas, decide designar el 25 de marzo Día internacional de recuerdo de las víctimas de la esclavitud y la trata transatlántica de esclavos.
En la resolución se pide que se establezca un programa de difusión educativa para movilizar, entre otras, a las instituciones docentes y la sociedad civil en relación con el tema del recuerdo de la trata transatlántica de esclavos y la esclavitud, a fin de inculcar a las generaciones futuras las causas, las consecuencias y las enseñanzas extraídas de la trata transatlántica de esclavos y advertirles de los peligros del racismo y los prejuicios.

El tema para celebrar el Día Internacional de Recuerdo de las Víctimas de la Esclavitud y la Trata Transatlántica de Esclavos 2011 es «el legado de vida de 30 millones de historias no contadas».




Con motivo del Día internacional del recuerdo de las víctimas de la esclavitud y de la trata transatlántica (25 de marzo) proclamado por las Naciones Unidas, la Red del Plan de Escuelas Asociadas (Red PEA) de la UNESCO participa en una videoconferencia mundial para docentes y educadores, que tendrá lugar el 23 de marzo.
Organizado por las Naciones Unidas, el evento congregará a unos 200 docentes en su Sede de Nueva York, con grupos de maestros de la Red PEA procedentes de países de África, Europa, Las Américas y el Caribe que fueron afectados por la trata transatlántica de esclavos.

Investigadores y expertos en la trata transatlántica y en la enseñanza y la elaboración de planes de estudio conexos intercambiarán información y prácticas idóneas durante la videoconferencia. De ese modo los materiales y enfoques educativos innovadores –muchos de ellos elaborados por la Red PEA o el proyecto La Ruta del Esclavo de la UNESCO- podrán aplicarse en una escala mayor para fomentar la sensibilidad acerca de las causas y consecuencias de la trata transatlántica de esclavos y promover su integración en los planes de estudio en un número mayor de escuelas.

Enlace: